Conceito de Cibercultura, suas linguagens, tecnologias e diferentes possibilidades de comunicação e interação digital na atualidade; Conceitos de exponencialidade e desmaterialização na economia; Plataformas, redes sociais e segurança da informação; ética e etiqueta nos espaços midiáticos; Marco civil da internet; Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais; Pensamento investigativo e aprendizado contínuo.

Sala de aula invertida: Orientar os alunos a pesquisarem, em casa, sobre o impacto da exponencialidade na área de TIC e a desmaterialização dos processos de produção da economia no mundo digital. Em sala de aula, propor debates e
produção de slides colaborativos sobre os impactos da TIC, da exponencialidade e desmaterialização no contexto local da sua região geográfica do país.

Aprendizagem baseadas em projetos: Propor a construção de um jogo envolvendo relações sociais, tecnologias digitais e a Inteligência Artificial.

Conceito de rede social digital; pilares das redes sociais na internet; comunicação na era digital; topologias de redes sociais na internet; as principais redes sociais (Instagram, Facebook, Twitter, Linkedin, Youtube, TikTok); fakenews, bullying e stalking; influência digital; segurança e autenticação em dois fatores.

Sala de aula invertida: Orientar os estudantes a pesquisarem, em casa, sobre as topologias das redes sociais na internet. Em sala de aula, propor a construção colaborativa de cartazes caracterizando as diferentes topologias das redes sociais da internet, relacionando-as às redes sociais existentes.

Aprendizagem baseadas em projetos: Exibir alguma obra audiovisual de ficção ou documentário sobre as dicotomias das redes sociais, que possa contribuir para o debate dos aspectos positivos e negativos desses meios de comunicação na sociedade atual.

Aula prática: Solicitar uma autoavaliação dos estudantes sobre a sua sensação desegurança nas redes sociais, e de que forma podem contribuir para melhorar estasegurança nas redes sociais. Depois, solicitar que os estudantes acessem uma rede social e analisem as políticas de privacidade e segurança dessas redes.

Conceito de fotografia e cinema; origem da fotografia e do cinema; os grandes fotógrafos e seus estilos (Louis Jacques Mandé Daguerre, Henri CartierBresson, Boris Kossoy, Annie Leibovitz, Sebastião Salgado, Claudia Andujar; Nair Benedicto, Araquém de Alcântara, Maíra Erlich, Wellington Fugisse, entre outros); os grandes cineastas e diretores de fotografia e suas técnicas; características dos filmes que marcaram o cinema nacional (Central do Brasil, Cidade de Deus, Que Horas ela Volta?, O Auto da Compadecida, entre outros).

Aula enriquecida com tecnologia: Preparar estações de trabalho. Em cada uma delas, disponibilizar computadores e um roteiro de atividades. O roteiro deverá conter informações indicando que os estudantes devem pesquisar sobre um determinado fotógrafo e um cineasta e registrar seus estilos, técnicas e composições na fotografia utilizadas por esses profissionais. Em sequência, todos os grupos deverão criar slides colaborativos e apresentarem suas percepções sobre o tema investigado.

Sala de aula invertida: Orientar que os estudantes pesquisem, em casa, o conceito e história da fotografia e do cinema. Em sala de aula, debater e responder de forma colaborativa questões sobre a origem da fotografia e do cinema.

A linguagem visual e seus elementos básicos; princípios básicos do Design (harmonia, ênfase, ritmo, unidade); fundamentos do Design; A forma: tipos, relações, efeitos; A composição: conceitos e tipos; Operações visuais e suas aplicações no Design.

Sala de aula invertida: Orientar os alunos a pesquisarem textos e imagens, em casa, sobre a linguagem visual e seus elementos básicos. Em sala de aula, propor a construção coletiva de um painel sobre o tema (moodboard) e o debate sobre a utilização das técnicas visuais nas imagens.

Aprendizagem baseadas em projetos: Orientar os alunos na construção de um projeto de Design Gráfico que retrata o contexto local ou uma solução comercial para algum empreendimento da região.

Aula enriquecida com tecnologia: Apresentar. de forma dialogada. slides sobre a aplicação de princípios e fundamentos do Design em diferentes tipos de revista e na criação de páginas web.

Tipos de câmera (incluindo de celular); configuração de câmeras (velocidade, ISO, histograma); luz (direta, contra luz, artificial); foco; profundidade; regra de terços; posição da câmera; A pessoa e fotografia: dinâmicas de sensibilização do olhar e práticas perceptivas da fotografia como expressão narrativa e leitura de mundo. Noções básicas de composição de textos; Gimp (a barra de ferramentas e suas funções contornos e preenchimentos, recursos de texto, figuras geométricas regulares e irregulares); Colagem; Ajustar, recortar e retocar imagens digitais, não necessariamente de origem fotográfica e considerando a amplitude de imagens em mídias digitais produzidas na atualidade; papéis para imprimir fotografia.

Rotação por estações: Preparar três estações de trabalho. Em cada uma delas, deverá disponibilizar imagens em diferentes tipos de mídias, que retratam algum erro fotográfico. Solicitar que os alunos indiquem possíveis equívocos observados nas imagens, sugerindo formas de melhorá-las.

Aula prática: Propor uma atividade prática de fotografia em um local cultural da região, buscando temáticas da realidade local, dos contextos específicos de vida das pessoas e até dos próprios referenciais culturais que os estudantes possam trazer. Entregar aos alunos um roteiro com configurações a serem realizadas nas câmeras dos celulares antes dos registros fotográficos. Em sala de aula, pedir que os alunos comparem os resultados, das configurações realizadas na câmera do celular, nas fotografias.

Aprendizagem personalizada: Solicitar que os alunos testem diferentes configurações e resoluções de câmeras fotográficas utilizando simuladores.

Sala de aula invertida: Orientar que os alunos assistam a vídeos sobre a importância da luz nos registros fotográficos. Em sala de aula, solicitar que os alunos façam registros fotográficos do ambiente, com a luz acesa e apagada, com e sem flash, utilizando seus celulares.

Aula enriquecida com tecnologia: Apresentar slides ou vídeos sobre o editor deimagens, dialogando sobre características e configurações do software.

Aprendizagem por pares: Agrupar os alunos em times. Projetar uma imagem com alguns erros de fotografia. Solicitar que os alunos editem a imagem projetada com base em um roteiro de edição e analisem o resultado, posteriormente.

Aula prática: Propor a manipulação e edição de imagens digitais (de origem fotográfica ou de composição e renderização 3D) utilizando o editor de imagens.

Conceito de narrativa; aplicação de storytelling (personagem, ambiente, conflito e uma mensagem) na produção de vídeos e podcasts; conceito de roteiro; construção e interpretação técnica do roteiro (sequências, ações, efeitos especiais, encadeados, ritmos); decupagem: elaboração de plano de filmagem; cronograma de gravação e escolha de locação.

Gamificação: Elaborar um circuito com desafios, questões e pontuações. Para responder aos desafios e questões, os estudantes deverão pesquisar na internet eao final do circuito elaborar uma síntese sobre o que é o storytelling e seus elementos específicos.

Sala de aula invertida: Orientar os estudantes a elaborarem, em casa, um roteiro para um vídeo sobre algum tema de seu interesse. Em sala de aula, os estudantes deverão ler e analisar os roteiros e propor melhorias.

Conceitos sobre a luz, luz suave e interpolação semidura; Manipulação de câmeras digitais; Tipos de lentes; Acessórios e Equipamentos para gravação de imagens; Conceitos sobre as diferentes temperaturas de cor e sua aplicação na fotografia das cenas; Posicionamento e movimento das câmeras e posicionamento da iluminação; Profundidade de campo; Cronograma de Gravação e Escolha de Locação; Construção do roteiro para edição. Avaliação de gravações; importando/convertendo arquivos vídeos para edição; conceito de montagem (seleção, ordenação e duração de planos); construção, ritmo e função narrativa na montagem; técnicas de aplicação de efeitos; aplicação de filtros e derivações das imagens; formatos digitais e codecs; monitoração, output e exportação; características da edição de imagem real em 3D.

Sala de aula invertida: Orientar os alunos a pesquisarem e fazerem, em casa, registros sobre os tipos de acessórios e equipamentos utilizados na captação de vídeos. Em sala de aula, solicitar que os alunos construam e executem um roteiro
para captação de vídeos.

Rotação por estação: Organizar a sala de aula em estações de trabalho. Em cada estação serão disponibilizados roteiros descrevendo as atividades que os alunos deverão realizar. Além dos roteiros, o professor deverá disponibilizar câmeras fotográficas com pedestal em algumas estações e solicitar que os alunos utilizem seus celulares em outras. A proposta é que os alunos visualizem os resultados dos diferentes enquadramentos e aplicações dos equipamentos na captação de vídeos.

Atividade prática: Propor aos alunos a captação de um vídeo utilizando as técnicas de captação de vídeo sobre alguns desafios do contexto local.

Aula enriquecida com tecnologia: Apresentar slides ou vídeos sobre os tipos decodecs existentes, indicando características e suas aplicações.

Rotação por estação: Organizar a sala de aula em estações de trabalho. Em cadaestação serão disponibilizados mini vídeos editados. A proposta é que os alunos discutam os resultados das diferentes narrativas, ritmos, efeitos e filtros aplicadosna edição de vídeos.

Aprendizagem por pares: Apresentar um vídeo com alguns problemas de cortes e edição. Pedir que em pares, os estudantes melhorem a qualidade e edição do vídeo.

Captação e tratamento de som; sincronismo de áudio e vídeo; edição de som; trilhasmusicais (efeitos, locuções em off, dublagem, mixagem, pré-masterização); produção e realização de produtos audiovisuais e podcasts; manipulação adequada dos equipamentos de captação de som (microfones e gravadores); construção de argumento e roteiro de edição de informação.

Aprendizagem personalizada: Solicitar que os alunos simulem, utilizando simuladores de Som, a relação da frequência e dos tipos de ondas na construção eedição de sons.

Aula prática: Propor a edição e sincronização de diferentes tipos de áudio sutilizando aplicativos e programas de edição de som.

Aprendizagem baseada em projetos: Solicitar que os alunos criem e executem um projeto de som que expressam diferentes emoções

Construção e execução de um projeto audiovisual que integre os conhecimentos desenvolvidos nas disciplinas e disponibilização via streaming.

Projeto e criação de um produto audiovisual ou podcast.

Conceito de Cibercultura, suas linguagens, tecnologias e diferentes possibilidades de comunicação e interação digital na atualidade; conceitos de exponencialidade e desmaterialização na economia; plataformas, redes sociais e segurança da informação; ética e etiqueta nos espaços midiáticos; marco civil da internet; Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais; pensamento investigativo e aprendizado contínuo.

Sala de aula invertida: Orientar os estudantes a pesquisarem, em casa, sobre o impacto da exponencialidade na área de TI e a desmaterialização dos processos de produção da economia no mundo digital. Para a sala de aula, propor debate e produção de slides colaborativos sobre os impactos da TI, da exponencialidade e desmaterialização no contexto local da sua região geográfica.

Aprendizagem baseadas em projetos: Propor a construção de um jogo envolvendo relações sociais, tecnologias digitais e a Inteligência Artificial.

Conceito de PC; Pilares do PC (abstração, decomposição, reconhecimento de padrões e algoritmos); Etapas de algoritmo (entrada, processamento e saída); Variáveis; Tipos de dados; Fluxogramas; Generalizações; Operadores aritméticos, relacionais e lógicos; Estruturas de decisão e repetição.

prendizagem baseada em projetos: Propor um projeto para construção de um artefato desplugado em que seja possível aplicar os conceitos aprendidos na disciplina.

Aprendizagem baseadas em jogos: Utilizar o jogo Computer-it para ensinar os conceitos da unidade curricular. Solicitar que os estudantes identifiquem e registrem os pilares do Pensamento Computacional presentes no jogo.

Introdução à plataforma de programação em bloco Scratch; movimento; aparência; evento; controle; sensores, operadores e variáveis; blocos; inserir atores e cenários; editar atores e cenários; técnicas de storytelling; desenvolvimento de jogos
e animações.

Aprendizagem baseada em projetos: Propor um projeto para criação de animações ou jogos educativos inspirados no contexto social dos estudantes.Programação em Scratch.

Aula prática: Resolução de exercícios envolvendo aplicação de blocos de eventos e controles. Deve-se preparar exemplos com códigos de jogos e/ou animações em que os estudantes terão que inserir o comando adequado para fazer o código funcionar.

História da robótica; Conceito de Robótica e Robô; Tipos de robôs (humanoides, educacionais, industriais); Leis da Robótica; Componentes de um robô; Controlador; Sensores; Atuadores; Manipuladores; Engrenagens; Eixo; Fonte de Energia; Fiação; Estrutura; Kit de Robótica EV3; Arduíno; LEGO Digital Designer Montagem; Noções de controle de robôs; Planejamento e programação de trajetórias.

Aula prática: Montagem e programação de robôs utilizando manual de montagem
para resolver, de forma simulada, uma situação-problema relacionada a alguma demanda da vida humana (furacões, enchentes, deficiência visual).

Sala de aula invertida: Em casa, os estudantes deverão pesquisar sobre a história da robótica e suas leis. Em sala de aula, elaborar uma apresentação em formato pecha kucha sobre o tema pesquisado.

Conceitos básicos inerentes à trajetória da TV no Brasil, o contexto atual da TV e Multimídia, as novas mídias, as novas tendências e os novos dispositivos de captação, além dos conceitos básicos de edição de vídeo, adequação para mídias sociais e motion design. Identificação dos principais formatos e codecs de vídeos. Criação e edição de vídeos e podcasts.

Aprendizagem baseada em projetos: Propor a construção de uma produção audiovisual relacionado ao contexto social dos estudantes.

Aula enriquecida com Tecnologia: Apresentação dialogada sobre a trajetória da TV e das novas mídias apontando seus impactos na construção das relações sociais.

Programação em scratch, robótica, produção multimídia, raciocínio lógico, trabalho em equipe, resiliência, pensamento computacional.

Produção de vídeo, animação ou jogo sobre um problema de aprendizagem ou tema relacionado ao contexto dos estudantes.

Sintaxe e semântica da linguagem, classe, objeto, métodos, estrutura de decisão e
repetição, operadores aritméticos, relacionais e lógicos, strings.

Aprendizagem baseada em projetos: Propor um projeto para criação de jogo em Java em que seja possível aplicar conceitos aprendidos na unidade curricular.

Sala de aula invertida: Para casa realizar as atividades previstas no CodeAcademy de Java e em sala resolver exercícios relacionados a desafios.

Aula enriquecida com Tecnologia: Apresentar de forma dialogada apresentação
sobre a sintaxe e semântica da linguagem.

Conceito de JDK e suas funcionalidades, POO, bibliotecas (java.util, java.awt, java.Io, java.lang ) e APIs.

Aula prática: Resolução de listas de exercícios sobre problemas envolvendo a utilização de bibliotecas.

Sala de aula invertida: Em casa os estudantes deverão assistir vídeo sobre a utilização de APIs e criar uma aplicação Web utilizando APIs e bibliotecas.

Aprendizagem por Pares: Apresentar um código em funcionamento. Compartilhar com os estudantes o código faltando alguma parte que garante seu funcionamento. Orientar que os estudantes façam duplas e corrijam o código compartilhado, fazendo alterações que possibilitem novamente o funcionamento.

Construção e raciocínio sobre diferentes algoritmos para estruturas de dados lineares (lista, pilhas e filas) e hierárquicas (árvore); construção e implementação de algoritmos para problemas de ordenação e pesquisa; análise sobre a complexidade dos algoritmos.

Aula enriquecida com tecnologia: Apresentar de forma dialogada sobre o tratamento de dados, destacando seus fundamentos e aplicações.

Aula prática: Orientar a implementação de algoritmos de estrutura de dados lineares e hierárquicos.

Rotação por estação: Construir estações de aprendizagem. Em cada estação deixar disponível um algoritmo utilizando uma estrutura de dados, podendo ser do tipo lista, pilha e fila. Orientar os estudantes a analisar às estruturas de dados, identificando os parâmetros e características que os definem.

Sala de aula invertida: Orientar que os estudantes pesquisem e façam registros sobre as estruturas de dados existentes. Em sala construir mapas conceituais para expressar diferenciações entre as estruturas de dados pesquisadas.

Introdução ao Banco de Dados; histórico de modelos de Sistemas de Gerenciamento
de Banco de Dados (SGBD); criar o modelo de Entidades e relacionamentos;
Cardinalidade; tipos de bases de dados; principais comandos SQL (insert, update, delete, select, create e alter); criação de tabelas no SQL (Entidades, atributos, tipos de chaves); inserindo dados na tabela via SQL; dados na tabela via SQL; excluindo dados na tabela via SQL.

Aula enriquecida com tecnologia: Apresentar um vídeo, animação ou apresentação de slides sobre os diferentes tipos de SGDBD.

Sala de aula invertida: Orientar a pesquisa sobre entidade, relacionado e cardinalidades de dados. Em sala, construir, de forma colaborativa, layouts de Banco de Dados.

Ensino personalizado: Utilizar uma plataforma de quizzes adaptativos para realizar testes sobre os principais conceitos de Banco de Dados.

Aprendizagem Baseada em Projetos: Propor a elaboração de um projeto de Banco de Dados para atender uma demanda empresarial fictícia, podendo ser uma agenda eletrônica, gerenciador de arquivos ou estoque.

Objetivos empresariais, Organização e hierarquia, Missão, Visão e Valores, Gestão de tempo, Gestão de recursos e Gestão de prioridades, Empreendedorismo, Marketing, Vendas e Finanças; Conceito de startups, suas características e tipos.

Aprendizagem baseada em projetos: Propor aos estudantes a elaboração de uma empresa de base tecnológica fictícia para solucionar algum problema de ordem social. Orientar a criação de Missão, Visão e Valores para a empresa e plano de ação.

Sala de aula invertida: Orientar que os estudantes pesquisem sobre a gestão de
tempo, gestão de recursos e gestão de prioridades. Em sala, construir apresentação
colaborativa discutindo as correlações existentes entre os temas pesquisados.

Elaboração de soluções para transformar o mundo por meio da resolução de problemas reais, bem como do trabalho em equipes formadas por estudantes, com habilidades técnicas de design e programação.

Produção de documentário audiovisual sobre páginas web, indicando boas práticas e sinalizando o impacto negativo do design não inclusivo.

Conceito de HTML; Tags básicas; listas; tabelas; formulários; Doctype; Especificações e atributos; formatação dos textos; inserção de links imagens; práticas, conceito de CSS; estilização; seletores; box; layouts; responsividade.

Aprendizagem baseada em projetos: Propor elaboração e construção de um projeto de site estático para divulgação de alguma iniciativa desenvolvida de forma colaborativa pelos estudantes.

Aula Enriquecida com Tecnologia: Apresentar vídeo, animação ou apresentação que explore de forma sintética o funcionamento de páginas web.

Sala de aula invertida: Orientar, para casa, que os estudantes pesquisem vídeos ou apresentações sobre a construção de formulários eletrônicos e produzam registros. Em sala, construir, de forma colaborativa, formulários eletrônicos.

Javascript: tipos de dados; operadores; classes e métodos; introdução à React Native.

Aprendizagem baseada em projetos: Propor a elaboração e a construção de um projeto para site dinâmico que possibilite a divulgação de alguma iniciativa desenvolvida de forma colaborativa pelos estudantes.

Aula Enriquecida com Tecnologia: Apresentar vídeo, animação ou apresentação que contextualize de forma sintética o funcionamento das páginas web dinâmicas.

Sala de aula invertida: Orientar que os estudantes, em casa, assistam vídeos sobre os operadores, classes e métodos. Em sala, construir, de forma colaborativa, páginas web dinâmicas

Aplicações Web com recursos de responsividade do framework Bootstrap, Angular, Vue e Ember.js; Aprofundamento no React Native. Introdução ao Java EE e Web Container; Arquitetura Java EE; Servidores; Containers.

Sala de aula invertida: Orientar que os estudantes, em casa, pesquisem o conceito de Big Data e Inteligência Artificial e suas aplicações na atual organização dos meios de produção. Em sala de aula, de forma colaborativa, propor a construção de pecha kucha sobre o tema.

Aula enriquecida com tecnologia: Apresentar de forma dialogada síntese sobre o conceito de Big data e Inteligência Artificial.

Aprendizagem por pares: Apresentar aos estudantes uma página dinâmica. Solicitar que, em pares, os estudantes definam o layout e construam uma página web responsiva, envolvendo a comunidade empresarial do entorno da escola.

Aula enriquecida com tecnologia: Apresentação dialogada de slides sobre as funcionalidades da arquitetura Java EE.

Aprendizagem baseada em projetos: Propor um projeto de construção de especificações para o Java EE

Conceitos IU e UX; Conceito de affordance; Tipos de affordance (explicita, convencional, oculta, convencional, metafórica, Interação não-permitida); Usabilidade, utilidade e agradabilidade; Proposição de abordagens e ferramentas estratégicas para capturar a experiência do usuário e construção de interfaces com apoio de wireframes.

Aprendizagem baseada em projetos: Propor a construção de um site estático utilizando materiais concretos para divulgação de alguma iniciativa desenvolvida de forma colaborativa pelos estudantes.

Aula Enriquecida com Tecnologia: Apresentar um vídeo, animação ou apresentação de slides que ilustre a diferença entre UI e UX.

Sala de aula invertida: Os estudantes deverão assistir vídeos sobre os tipos de usuários. Em sala, construir, de forma colaborativa, layouts inclusivos e adaptativos aos diferentes perfis de usuários.

Ensino personalizado: Utilizar uma plataforma de quizzes adaptativos para realizar testes sobre os princípios e conceitos de affordance, usabilidade, utilidade e agradabilidade.

Conceito de repositórios web; Criação de conta; Introdução à Git, utilizando Github
ou GitLab.

Sala de aula invertida: Orientar que os estudantes, em casa, pesquisem sobre o conceito Git, Github e GitLab. Em sala de aula, discutir as diferenças entre os dois repositórios.

Aula enriquecida com tecnologia: Apresentar slides ou vídeos sobre as funcionalidades do Git, Github e GitLab e orientar os estudantes na criação de contas nos repositórios

Desenvolvimento de projetos emocionalmente significativos para os estudantes, por meio de trabalho em equipe, com base nas competências e habilidades adquiridas ao longo do módulo.

Produção de audiovisual que integre diferentes mídias e conhecimentos adquiridos no módulo, envolvendo linguagem Java na Web e o da produção em repositório web.

Conceito de Big data; conceito de dado; conceito de informação e conhecimento; aplicações de big data em diferentes áreas; técnicas e tecnologias para Big data e sua relação com Inteligência Artificial.

Sala de aula invertida: Orientar que os estudantes, em casa, pesquisem o conceito de Big data e Inteligência Artificial e suas aplicações na atual organização dos meios de produção. Em sala de aula, de forma colaborativa, propor a construção de pecha kucha sobre o tema.

Aula enriquecida com tecnologia: Apresentar de forma dialogada síntese sobre o conceito de Big data e Inteligência Artificial.

Gamificação: Propor atividades gamificadas sobre os conceitos de dados, informação e conhecimento. Em grupos, os estudantes devem seguir pistas espalhadas ao longo da escola e realizar tarefas para construção do conceito de dados, informação e conhecimento. Cabe ao professor organizar e atribuir pontuação aos desafios, definir critérios, bônus e regras para desenvolvimento da dinâmica.

Técnicas e ferramentas ETL/ELT utilizadas para realizar a limpeza e integração de dados de forma eficiente: Conceito de dados estruturados; Limpeza de dados; Integração de dados.

Sala de aula invertida: Propor pesquisa individualizada para casa sobre técnicas de tratamento e limpeza de dados, ferramentas e modelos utilizados na área. Em sala de aula, resolver, de forma colaborativa, exercícios de internalização sobre tema pesquisado.

Aula enriquecida com tecnologia: Apresentar de forma dialogada apresentação sobre a estrutura de dados e promover debate sobre tema com exercícios de internalização.

Aula prática: Orientar que os estudantes pratiquem a limpeza de dados utilizando técnicas específicas, tais como eliminação de respostas em branco, equiparação de critérios, respostas destoantes, entre outras.

Aprendizagem baseada em problemas: Propor um problema envolvendo uma situação real baseada em dados abertos do contexto social e cultural dos estudantes em que seja necessário a limpeza e integração de dados para alcançar uma solução

Introdução a visualização de dados. Introdução a análise de dados; análise exploratória; ferramentas de visualização de dados; relevância de dados; Utilização de ferramentas práticas como Google Data Studio.

Aulas com viés da Prática: Orientar atividades práticas de criação de dashboards e gráficos para comunicar informações dos dados analisados utilizando desenhos manuais e digitais.

Sala de aula invertida: Orientar como atividade para casa pesquisa sobre técnicas e práticas de visualização de dados, retornando as ferramentas mais utilizadas, características e suas aplicações mais relevantes. Em sala de aula, resolver de forma colaborativa, um problema envolvendo a seleção de técnicas e práticas de visualização de dados.

Aprendizagem por pares: Orientar a construção de fluxogramas ou mapas conceituais sobre as etapas de criação de comunicação de dados.

Compreender o papel do analista de negócios; Introdução à análise de negócios. Técnicas. Entrevistas com clientes. Preparação de artefatos. Introdução a UML. BABOK. ITIL.

Aulas com viés da Prática: Orientar atividades práticas para a criação de entrevistas.

Aprendizagem por pares: Propor a construção documentos de artefatos imaginários. Em pares, os estudantes irão analisar, posteriormente, o documento elaborado por outros pares de colegas e indicar para qual artefato o documento foi criado

Fundamentos históricos, conceitos básicos de Inteligência Artificial. Introdução a aprendizagem de máquina (modelos preditivos, descritivos e aplicações). Algoritmos de aprendizado profundo.

Aula Enriquecida com Tecnologia: Apresentar vídeo, animação ou apresentação de slides que ilustre a história da Inteligência Artificial.

Sala de aula invertida: Propor para casa pesquisa e vídeos sobre os tipos de algoritmos utilizados em Machine Learning. Em sala de aula, de forma colaborativa, testar os algoritmos pesquisados.

Ensino personalizado: Propor a resolução de listas de exercícios sobre os algoritmos de busca.

Desenvolvimento de projetos emocionalmente significativos para os estudantes, por meio de trabalho em equipe, com base nas competências e habilidades adquiridas ao longo do itinerário formativo.

Produção de relatório audiovisual sobre o volume de dados e fake news que circulam na internet.