Conceito de rede social digital; pilares das redes sociais na internet; comunicação na era digital; topologias de redes sociais na internet; as principais redes sociais (Instagram, Facebook, Twitter, Linkedin, Youtube, TikTok); fakenews, bullying e stalking; influência digital; segurança e autenticação em dois fatores.

Sala de aula invertida: Orientar os estudantes a pesquisarem, em casa, sobre as topologias das redes sociais na internet. Em sala de aula, propor a construção colaborativa de cartazes caracterizando as diferentes topologias das redes sociais da internet, relacionando-as às redes sociais existentes.

Aprendizagem baseadas em projetos: Exibir alguma obra audiovisual de ficção ou documentário sobre as dicotomias das redes sociais, que possa contribuir para o debate dos aspectos positivos e negativos desses meios de comunicação na sociedade atual.

Aula prática: Solicitar uma autoavaliação dos estudantes sobre a sua sensação desegurança nas redes sociais, e de que forma podem contribuir para melhorar estasegurança nas redes sociais. Depois, solicitar que os estudantes acessem uma rede social e analisem as políticas de privacidade e segurança dessas redes.

Conceito de fotografia e cinema; origem da fotografia e do cinema; os grandes fotógrafos e seus estilos (Louis Jacques Mandé Daguerre, Henri CartierBresson, Boris Kossoy, Annie Leibovitz, Sebastião Salgado, Claudia Andujar; Nair Benedicto, Araquém de Alcântara, Maíra Erlich, Wellington Fugisse, entre outros); os grandes cineastas e diretores de fotografia e suas técnicas; características dos filmes que marcaram o cinema nacional (Central do Brasil, Cidade de Deus, Que Horas ela Volta?, O Auto da Compadecida, entre outros).

Aula enriquecida com tecnologia: Preparar estações de trabalho. Em cada uma delas, disponibilizar computadores e um roteiro de atividades. O roteiro deverá conter informações indicando que os estudantes devem pesquisar sobre um determinado fotógrafo e um cineasta e registrar seus estilos, técnicas e composições na fotografia utilizadas por esses profissionais. Em sequência, todos os grupos deverão criar slides colaborativos e apresentarem suas percepções sobre o tema investigado.

Sala de aula invertida: Orientar que os estudantes pesquisem, em casa, o conceito e história da fotografia e do cinema. Em sala de aula, debater e responder de forma colaborativa questões sobre a origem da fotografia e do cinema.

A linguagem visual e seus elementos básicos; princípios básicos do Design (harmonia, ênfase, ritmo, unidade); fundamentos do Design; A forma: tipos, relações, efeitos; A composição: conceitos e tipos; Operações visuais e suas aplicações no Design.

Sala de aula invertida: Orientar os alunos a pesquisarem textos e imagens, em casa, sobre a linguagem visual e seus elementos básicos. Em sala de aula, propor a construção coletiva de um painel sobre o tema (moodboard) e o debate sobre a utilização das técnicas visuais nas imagens.

Aprendizagem baseadas em projetos: Orientar os alunos na construção de um projeto de Design Gráfico que retrata o contexto local ou uma solução comercial para algum empreendimento da região.

Aula enriquecida com tecnologia: Apresentar. de forma dialogada. slides sobre a aplicação de princípios e fundamentos do Design em diferentes tipos de revista e na criação de páginas web.

Tipos de câmera (incluindo de celular); configuração de câmeras (velocidade, ISO, histograma); luz (direta, contra luz, artificial); foco; profundidade; regra de terços; posição da câmera; A pessoa e fotografia: dinâmicas de sensibilização do olhar e práticas perceptivas da fotografia como expressão narrativa e leitura de mundo. Noções básicas de composição de textos; Gimp (a barra de ferramentas e suas funções contornos e preenchimentos, recursos de texto, figuras geométricas regulares e irregulares); Colagem; Ajustar, recortar e retocar imagens digitais, não necessariamente de origem fotográfica e considerando a amplitude de imagens em mídias digitais produzidas na atualidade; papéis para imprimir fotografia.

Rotação por estações: Preparar três estações de trabalho. Em cada uma delas, deverá disponibilizar imagens em diferentes tipos de mídias, que retratam algum erro fotográfico. Solicitar que os alunos indiquem possíveis equívocos observados nas imagens, sugerindo formas de melhorá-las.

Aula prática: Propor uma atividade prática de fotografia em um local cultural da região, buscando temáticas da realidade local, dos contextos específicos de vida das pessoas e até dos próprios referenciais culturais que os estudantes possam trazer. Entregar aos alunos um roteiro com configurações a serem realizadas nas câmeras dos celulares antes dos registros fotográficos. Em sala de aula, pedir que os alunos comparem os resultados, das configurações realizadas na câmera do celular, nas fotografias.

Aprendizagem personalizada: Solicitar que os alunos testem diferentes configurações e resoluções de câmeras fotográficas utilizando simuladores.

Sala de aula invertida: Orientar que os alunos assistam a vídeos sobre a importância da luz nos registros fotográficos. Em sala de aula, solicitar que os alunos façam registros fotográficos do ambiente, com a luz acesa e apagada, com e sem flash, utilizando seus celulares.

Aula enriquecida com tecnologia: Apresentar slides ou vídeos sobre o editor deimagens, dialogando sobre características e configurações do software.

Aprendizagem por pares: Agrupar os alunos em times. Projetar uma imagem com alguns erros de fotografia. Solicitar que os alunos editem a imagem projetada com base em um roteiro de edição e analisem o resultado, posteriormente.

Aula prática: Propor a manipulação e edição de imagens digitais (de origem fotográfica ou de composição e renderização 3D) utilizando o editor de imagens.

Conceito de narrativa; aplicação de storytelling (personagem, ambiente, conflito e uma mensagem) na produção de vídeos e podcasts; conceito de roteiro; construção e interpretação técnica do roteiro (sequências, ações, efeitos especiais, encadeados, ritmos); decupagem: elaboração de plano de filmagem; cronograma de gravação e escolha de locação.

Gamificação: Elaborar um circuito com desafios, questões e pontuações. Para responder aos desafios e questões, os estudantes deverão pesquisar na internet eao final do circuito elaborar uma síntese sobre o que é o storytelling e seus elementos específicos.

Sala de aula invertida: Orientar os estudantes a elaborarem, em casa, um roteiro para um vídeo sobre algum tema de seu interesse. Em sala de aula, os estudantes deverão ler e analisar os roteiros e propor melhorias.

Conceitos sobre a luz, luz suave e interpolação semidura; Manipulação de câmeras digitais; Tipos de lentes; Acessórios e Equipamentos para gravação de imagens; Conceitos sobre as diferentes temperaturas de cor e sua aplicação na fotografia das cenas; Posicionamento e movimento das câmeras e posicionamento da iluminação; Profundidade de campo; Cronograma de Gravação e Escolha de Locação; Construção do roteiro para edição. Avaliação de gravações; importando/convertendo arquivos vídeos para edição; conceito de montagem (seleção, ordenação e duração de planos); construção, ritmo e função narrativa na montagem; técnicas de aplicação de efeitos; aplicação de filtros e derivações das imagens; formatos digitais e codecs; monitoração, output e exportação; características da edição de imagem real em 3D.

Sala de aula invertida: Orientar os alunos a pesquisarem e fazerem, em casa, registros sobre os tipos de acessórios e equipamentos utilizados na captação de vídeos. Em sala de aula, solicitar que os alunos construam e executem um roteiro
para captação de vídeos.

Rotação por estação: Organizar a sala de aula em estações de trabalho. Em cada estação serão disponibilizados roteiros descrevendo as atividades que os alunos deverão realizar. Além dos roteiros, o professor deverá disponibilizar câmeras fotográficas com pedestal em algumas estações e solicitar que os alunos utilizem seus celulares em outras. A proposta é que os alunos visualizem os resultados dos diferentes enquadramentos e aplicações dos equipamentos na captação de vídeos.

Atividade prática: Propor aos alunos a captação de um vídeo utilizando as técnicas de captação de vídeo sobre alguns desafios do contexto local.

Aula enriquecida com tecnologia: Apresentar slides ou vídeos sobre os tipos decodecs existentes, indicando características e suas aplicações.

Rotação por estação: Organizar a sala de aula em estações de trabalho. Em cadaestação serão disponibilizados mini vídeos editados. A proposta é que os alunos discutam os resultados das diferentes narrativas, ritmos, efeitos e filtros aplicadosna edição de vídeos.

Aprendizagem por pares: Apresentar um vídeo com alguns problemas de cortes e edição. Pedir que em pares, os estudantes melhorem a qualidade e edição do vídeo.

Captação e tratamento de som; sincronismo de áudio e vídeo; edição de som; trilhasmusicais (efeitos, locuções em off, dublagem, mixagem, pré-masterização); produção e realização de produtos audiovisuais e podcasts; manipulação adequada dos equipamentos de captação de som (microfones e gravadores); construção de argumento e roteiro de edição de informação.

Aprendizagem personalizada: Solicitar que os alunos simulem, utilizando simuladores de Som, a relação da frequência e dos tipos de ondas na construção eedição de sons.

Aula prática: Propor a edição e sincronização de diferentes tipos de áudio sutilizando aplicativos e programas de edição de som.

Aprendizagem baseada em projetos: Solicitar que os alunos criem e executem um projeto de som que expressam diferentes emoções

Construção e execução de um projeto audiovisual que integre os conhecimentos desenvolvidos nas disciplinas e disponibilização via streaming.

Projeto e criação de um produto audiovisual ou podcast.